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【本科教改】浙大管院本科人才培養改革的破立之道

發布時間:2018-12-03 13:31:15 來源:品牌公關部 瀏覽次數:

    截至今年102018級本科生主修專業第一輪確認工作結束,浙江大學大類招生的116個專業中,有多個專業第一志愿報名人數未滿專業容量,而浙江大學管理學院的三大新本科專業第一志愿報名人數均超過專業容量,并將以最高1.5:1的報錄比進行專業確認。

    浙大管院專業報名爆滿緣起于學院自20179月啟動的本科人才培養模式改革。此次專業調整也是浙大管院在浙江大學第十四次黨代會背景下的必然動作。“以改革為根本動力。圍繞人才、學科、教育改革、創新實踐精準配置資源。”第十四次黨代會對學校改革提出明確要求。

    優化人才培養體系,拓展生源和人才質量提升空間,培養“有理想、有境界、有品格、有才華”的“四有”學生,育成德才兼備、全面發展的創新型人才,建設形成具有浙大和管理學院特色的一流本科教育品牌……管理學院本科專業改革開啟了人才培養的新思路和新征程。

    “新專業”變身“寬學科”

    此次專業改革,管理學院將原來的八個專業調整為三個,大膽“砍”掉了財務管理、人力資源、市場營銷等熱門專業,又在合并同類項的基礎上進行提煉萃取,最終優化為工商管理、會計、信息管理與信息系統三個本科專業學位項目。

    事實上,為了解決學科發展差距較大、專業設置過于細分、培養特色不夠清晰、部分課程內容陳舊等問題,管理學院的改革動作早早起跑在學校全面改革的“發令槍聲”之前。

    與早些時候學校削減學科點一樣,管理學院此回“專業瘦身”的目的是整合和優化教育資源配置,集中優勢力量,育成大口徑培養、多方向出口的新型一流本科人才。然而,如此大刀闊斧的專業整合,管理學院仍是全校范圍里的先行者,是學校本科人才培養改革的探路者。

    管理學院此次專業整合,一部分動因是現實因素所致。有的專業招生不理想,盡管前些年學生就業表現不錯,但近兩年首輪專業確認均無法滿足容量;還有的專業不符合學院的人才培養定位,雖是當下的熱門專業,但經過調查,該專業學生畢業后就業基本沒人干本行,專業與市場脫節,學生對本專業就業沒興趣,這樣的專業也必須“開刀”。

    經過調整后的三大新本科專業,數量不多,內涵卻不小,有一個共同的特點,那就是“寬”。

    改革后的會計專業不再是狹隘的傳統會計,而是整合了管理會計、財務會計、公司金融、互聯網金融等內容的“大會計”學科,面向公司金融和大會計人才開設課程,該專業培養的是融合公司金融和會計的復合型人才。

    信息管理與信息系統專業雖然沿用了原來的專業名稱,但內涵卻寬了很多,囊括了大數據、互聯網、物聯網等新時代大數據科學背景下的諸多新興學科與專業領域。

    新設置的工商管理專業是今年招生時最讓管理學院擔心的,原因是怕學生不理解專業內涵,選專業時受到阻礙。“我們的工商管理專業是培養面向企業管理的創新創業和領導力人才,旨在全面提升學生的知識、能力、素質和人格。”管理學院院長魏江認為,工商管理應該是人才、營銷、市場、創新創業、運營管理、財務等一系列內容的集合。

    “我們本來希望專業名稱也調整,因為現有的專業名稱設置落后于實踐、落后于人才培養的需要,由于受到教育部現有專業目錄的限制,我們仍采用工商管理專業的名稱,但內涵已經全面優化。要想培養一流本科人才,我們必須做出改變。”魏江說。

    “一橫兩豎”延伸“新思路”

    對管理學院來說,此次專業改革不是一個物理動作,而是全方位調整本科人才培養模式后的一次化學反應。

    管理學院學生畢業后更愿意直接工作或是讀碩士,很少有人愿意讀博,這是就業好的專業普遍面臨的情況。“浙江大學的本科生從某種意義上講,已經達到國際一流水平。對于這樣的好苗子,我們應把他們培養成為引領中國發展、嵌入全球的高素質人才,浙江大學的本科生培養目的不是為了就業”,魏江說,“對管理學院來說,希望引導學生深造,培養更多研究型人才。”

    “我們的本科專業改革就是要實現高等教育內涵式發展,提升教育服務經濟社會發展能力,落實學校‘雙一流’建設對‘三個一流’的最根本要求。”管理學院黨委書記朱原道出了專業改革背后的破立之道。

    “知識寬厚、能力卓越、素質優良、人格健全”,在浙江大學育人理念指導下,管理學院的本科生培養目標更加凸顯商學+人文+科技。

    為了實現這一目標,管理學院定下了“一橫做基礎,兩條腿走路”的培養思路。“一橫”代表知識面,通識教育被視作管理學院本科專業教育改革的基石。“兩條腿”則是指專業基礎和科技素養。一方面讓本科生扎實掌握專業知識,能夠洞悉一個領域或方向的過去、今天和未來;另一方面加強科學知識的學習,增強統計學、經濟學、計算機等科技素養,用科教融合的方式加強本科生研究能力的培養。 

    “一流大學培養的學生要具有改變世界的勇氣和行動。”管理學院堅信,要通過全方位的視野,讓學生有境界、有理想、有氣魄去改造世界。比如,管理學院鼓勵學生創業不是去開公司,而是要用技術創業帶來產業創新,改變產業規則,助推產業、社會和國家的健康發展。

    “國際視野、創新能力、創業精神、社會責任”,這既是管理學院對學生的要求,也是此次本科專業改革行動中雷打不動堅守的原則。

    “強師資”攪活“大池塘”

    師資是教學的核心。本科教育改革中一個始終繞不過去的問題是:誰來為本科生上課?

    管理學院的答案是:讓最優秀的教師主講本科課程,由學科帶頭人擔任本科生班主任。

    把最好的教師資源送到本科教育中去,管理學院這一動作走在全校前面,也走在全國高校前面。為了推行改革,管理學院制定了“1+M ”改革方案,即1個規劃和M個配套政策。從2018年初大討論開始,學院用了大半年時間完善各項配套政策,真抓實干,強力推進。

    比如,為了破除“嚴格的老師評教得低分”的情況,學院改革評價機制,用制度保障拉起教師考核與激勵制度的準線。管理學院還狠下決心,將本科生課程授課酬金提高到原來的三倍,并在院內形成“三好老師”文化,老師們既不需要申報,也不需要填表,全體師生和評審委員會以實名制,每年評出好教師、好學者、好員工。

    管理學院也對任課老師設置了“高門檻”,規定教師上崗前必須完成規定學時的教學能力培訓,并將其作為晉升的基本要求,通過內訓和“一對一”結對等形式,幫助老師提高教學能力。

    當然,管理學院也沒有放松對課程的要求。開展集體備課,先試講,再評價,把課堂的“入場券”交給課程組長,把教學項目管理的權力交給專業主任。對于因課程體系改革而被取消原有主講課程的老師,管理學院幫助他們揉進新的課程中去,同時融合MBA、博士生項目等平臺推動教師轉型,拓展教師發展的新通道……想盡千方百計,管理學院本科教育改革攪活了全院優質資源的“大池塘”。

    隨著本科專業培養改革的一步步推進,管理學院正在嘗試越來越開放全面的本科人才培養改革探索。比如,為本科生繼續完善23門全英文課程,開展特色國際合作,實現本科生百分百國際交流,與世界一流商學院進行輸送深造;嘗試創新創業教育與專業教育更加緊密的結合融入,造就源源不斷、敢闖會創的管理類人才……

    今天,管理學院本科教育改革探索的成功經驗已經擴展蔓延至更多院系,為一流本科人才培養探索出更多思路,也為浙江大學邁進世界一流行列提供了更多可能。

    “改革就是往前走。”浙江大學管理學院是這么說的,也是這么做的。

 

 

 

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